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Corrientes cognitivas que más han influido en la educación infantil

2012/05/16 by María Payán · No Comments · Artículos, Educación y aprendizaje, Modelos y Métodos, Todas

CORRIENTES COGNITIVAS QUE MÁS HAN INFLUIDO EN LA EDUCACIÓN

 

INTRODUCCION.

Dentro de las corrientes Psicológicas, las corrientes que más han influido en la Educación Infantil han sido las Corrientes Cognitivas, por ello vamos a ver brevemente en este artículo cuáles son y cómo han influido estas en el actual Sistema Educativo. Estas teorías tienen como fundamentación psicológica el Constructivismo.

 

EL MODELO COGNITIVO.

Este modelo surge en la década de los 70 debido entre otros factores a la simplicidad del modelo conductista y tiene las siguientes características:

- Un Currículo abierto.

- Renuncia a unificar y homogeneizar el Currículo.

- Los objetivos están en términos de capacidades.

- Se da más importancia al proceso de enseñanza-aprendizaje que a los resultados.

- Da mucha importancia a las diferencias individuales y al contexto social y cultural.

- Tanto la LOGSE, como la LOCE y la LOE, están basadas en este modelo.

- Sus máximos representantes son Piaget, Bruner, Ausubel y Vigotsky. También tenemos aquí a Norman, Mayer y Rumelhart.

 

LA PSICOLOGÍA GENÉTICA DE PIAGET.

La teoría de Piaget la podemos encuadrar dentro de la epistemología genética, ya que estudia el origen del conocimiento del niño. Esta teoría trata de explicar el proceso de construcción de las estructuras mentales. Según este autor, el niño al nacer presenta una serie de conductas reflejas tales como el llanto, la succión, etc. y a partir de aquí y por diferenciación, van apareciendo otras conductas más complejas denominadas esquemas, que son unidades básicas de actividad mental o fórmulas mentales que aplicamos para la resolución de los problemas. También podemos definir los esquemas como una sucesión de acciones organizadas que son susceptibles de repetirse en situaciones semejantes.

Este proceso de diferenciación es el resultado de la adaptación del individuo al medio.

Hay una serie de conceptos importantes para comprender su teoría, que son: adaptación, asimilación, acomodación y equilibrio.

Por otro lado, el proceso de desarrollo depende de los siguientes factores: maduración, interacción con los objetos e interacción social.

 

EL ANDAMIAJE TUTORIAL DE BRUNER.

Para este autor, el desarrollo del pensamiento en el niño depende de la interrelación con los miembros de su cultura (familia, maestros, iguales…) a través del lenguaje.

Bruner dice que es necesario que proporcionemos al niño las ayudas necesarias a modo de “andamios” para que él pueda ir construyendo su aprendizaje. Para este autor, el aprendizaje impulsa al desarrollo.

Así, durante los primeros años se deben consolidar en el niño una serie de aprendizajes básicos que más tarde le permitan alcanzar otros más complejos.

 

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL.

Este autor diferencia entre aprendizaje significativo y memorístico. Dice que el aprendizaje será significativo cuando los nuevos conocimientos se relacionen de forma sustancial y no arbitraria con los conocimientos que el alumno ya poseía.

Las características de este tipo de aprendizaje son:

- Incorporación sustantiva, o sea real, a la estructura mental del niño.

- Esfuerzo para relacionar los nuevos contenidos con los anteriores.

- Aprendizaje relacionado con los hechos, experiencias y objetos de la vida del individuo.

- Implicación afectiva para conseguirlo.

 

PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL DE VIGOTSKY.

Para Vigotsky, el niño desarrolla sus estructuras cognitivas, pero no sólo, sino a través de la interacción de las personas que le rodean, de las que va aprendiendo a través de un proceso de interiorización. Destaca el lenguaje como instrumento de interacción.

Hay una serie de conceptos básicos para entender la teoría de este autor:

- Nivel de desarrollo actual: es lo que el niño es capaz de hacer sin ayuda.

- Nivel de desarrollo potencial: es lo que el niño puede hacer con ayuda de los iguales o de los adultos.

- Zona de desarrollo próximo: es la situación ambiental creada por el adulto o por otros niños, que facilita al niño el desarrollo cognitivo, mediante el descubrimiento y el aprendizaje.

 

LOS ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO DE NORMAN, MAYER Y RUMELHART.

Para estos autores, lo más importante es el procesamiento de la información; esta información que recibe el individuo se organiza en esquemas. Así, para ellos aprender significa asimilar nuevos conocimientos a esquemas ya existentes. Según estos autores, podemos establecer tres categorías de aprendizaje:

- Agregación: que consiste en añadir nuevos conocimientos a los esquemas ya existentes.

- Estructuración: es la formación de nuevas estructuras o nuevas formas de concebir las cosas.

- Ajuste: es la modificación de esquemas para adaptarse. Es la acoplación del conocimiento a la tarea.

BIBLIOGRAFÍA.

- PUJOL, M. Antecedentes históricos y tendencias actuales en la Educación Infantil. Anaya. Madrid. 1995.

Fuente: CORRIENTES COGNITIVAS QUE MÁS HAN INFLUIDO EN LA EDUCACIÓN INFANTIL , PerceianaDigital.com

perceianadigital.com

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