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Entries Tagged as 'Educación Democrática'

Educación democrática en la adolescencia

2014/07/16 by María Payán · No Comments · Artículos, Documentos digital, Educación Democrática, Todas

Educación democrática en la adolescencia

adolescentes

El documento presenta criterios para el manejo y la resolución de los conflictos entre hermanos/as. De esta forma, se ofrecen pautas de actuación sobre cómo actuar ante el nacimiento de un nuevo/a hijo/a, las agresiones físicas y sobre la rivalidad fraterna.

  1. Las Madres y Los Padres deben saber:
  2. Que los/as adolescentes tienen la necesidad psicológica de independizarse de sus padres y madres.
  3. Que tienen que afrontar muchos cambios en poco tiempo.
  4. Que la imagen que poseen de si mismos/as es muy dependiente de lo que nosotros les decimos y manifestamos.
  5. Que tienen que elaborar su proyecto vital de forma autónoma.
  6. Que aprenden por su propia experiencia.
  7. Que son personas diferentes a nosotros.

continuar leyendo o bajar documento>>>Educación democrática en la adolescencia (Documento en formato pdf - 171 KB)

Fuente: Recursos educativos para la familia, Bilbao.net
URL: http://www.bilbao.net/cs/Satellite?c=Page&cid=3012062585&language=es&pageid=3012062585&pagename=Bilbaonet%2FPage%2FBIO_contenidoFinal

 

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Proyecto “La ciudad de los niños”

2013/01/17 by EducacionAlternativa.org · No Comments · Educación Democrática, Todas

Proyecto La Ciudad de los NinosEs una iniciativa que pretende devolver a los niños el protagonismo que les corresponde como ciudadanos y usuarios de la ciudad.

Normalmente la mayor parte de las decisiones de planificación y organización de la ciudad están pensadas para los varones adultos y trabajadores. Con esta iniciativa se trata de repensar con los niños la ciudad, su organización, su planificación y sus servicios. [Read more ?]

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Educación tradicional vs educación democrática

2012/07/20 by EducacionAlternativa.org · No Comments · Artículos, Educación Democrática, Educación y aprendizaje, Todas

EDUCACIÓN DEMOCRÁTICA versus EDUCACIÓN TRADICIONAL

Ursula OberstAutora: Ursula Oberst, Doctora en Psicología

 

Dreikurs llama “Educación Democrática” a lo que es su particular conceptualización de la educación infantil y juvenil en general y a su método de intervención con niños problemáticos.

Según lo que Dreikurs y sus colaboradores solían llamar “educación tradicional” como opuesta a su “Educación Democrática”, la educación tradicional se imparte en escuelas o en familias que imponen métodos autoritarios o autocráticos, como la aplicación de premios y castigos con la finalidad de motivar a los niños. Según Dreikurs, la Educación Democrática va en la línea de la progresiva democratización de la vida social y política actual en general. En vez de basarse en el autoritarismo de unos pocos para imponer sus criterios de conducta, intenta fomentar la coparticipación, el diálogo, la autodeterminación, la responsabilidad compartida, etc. de todos los miembros del grupo (nación, familia, escuela, etc.). Si bien es cierto que no todos los miembros de un determinado grupo tienen los mismos conocimientos y las mismas responsabilidades y derechos, hay que hacer hincapié en la necesidad de dialogar, de hablar de igual a igual, de respeto mutuo, etc. El deber del maestro no es sólo el de transmitir conocimientos y mantener la disciplina en la clase, sino también el de estimular a los alumnos, impartir una clase interesante, etc.

Una de las aportaciones más importantes de Dreikurs, discípulo y sucesor de Adler en EEUU, fue el enfoque pedagógico o psicoeducacional, entendido tanto en el sentido de educación de los niños como en el de un determinado enfoque psicoterapéutico en general.

>>leer el ensayo EDUCACIÓN DEMOCRÁTICA versus EDUCACIÓN TRADICIONAL (documento pdf)

 

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Educación para la paz y la democracia

2012/07/19 by EducacionAlternativa.org · No Comments · Artículos, Educación Democrática, Todas

Educación para la paz y la democracia

por Enrique Warleta
Publicado por la Revista Iberoamericana de Educación

 

Democratizar la educación significa hacer posible el acceso al sistema educativo de todos los ciudadanos, con independencia de su raza, idioma, condiciones sociales y edad, tanto en aquellos niveles declarados obligatorios como en los voluntarios.

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Educación democrática, los aspectos más significativos

2012/06/11 by EducacionAlternativa.org · No Comments · Artículos, Educación Democrática, Todas

Educación democrática, los aspectos más significativos

por Julio César Llamas Rodríguez
publicado en Julio César Llamas Rodríguez: un maestro en el campo de batalla

 

Las escuelas democráticas son una opción más entre las consideradas escuelas alternativas. Se podría decir que las escuelas alternativas son llamadas así porque son una opción que es minoritaria frente a la prevalente.

La principal característica de las escuelas democráticas es que la participación en ellas de los alumnos y del personal es libre e igualitaria. Esto se aplica mediante la toma de decisiones conjuntas por parte de todos los participantes en lo relativo a la organización cotidiana y el aprendizaje.

El conocido escritor Tolstoi fue el pionero en la apertura de una escuela de este tipo en su Rusia natal a finales del siglo XIX. Pero la que sin duda mayor notoriedad ha alcanzado es Summerhill, fundada por Alexander S.Neill, en Inglaterra. En la actualidad hay más escuelas democráticas en el mundo, aunque siguen siendo una rareza.

Los aspectos más significativos de estas escuelas son los que siguen:

Currículum

No se sigue un currículum obligatorio prefijado, sino que se enfatiza en el aprendizaje como fruto de la actividad voluntaria y el mero interés del estudiante por realizarla. Se estimula mucho el intercambio de ideas, la conversación, entre los alumnos, ya que interactuar con otras personas es básico para encontrar los propios intereses. A menudo los estudiantes de mayor edad son “tutores” de los más jóvenes. En definitiva, el alumno es quien decide qué, cuándo, cómo y con quién aprende.

Cada uno es responsable de su propia educación, y deben tomar decisiones constantemente. Hay quien lo considera una forma de “unschooling”.

 

Calificaciones

Dada la ausencia de currículum oficial, es difícil poder establecer una clasificación de estudiantes en función de sus logros. Por ello, las calificaciones no existen. Los exámenes que se llevan a cabo son los que el estado exija y los que las universidades requieran para ingresar en ellas.

 

El juego

No hay ningún tipo de restricción a jugar. Los estudiantes pueden hacerlo tanto cuanto quieran, y sin que nadie dirija el mismo. Los juegos electrónicos están también aceptados. Gran parte del tiempo suele pasarse al aire libre. La mayor parte de los críticos a este tipo de colegios centran sus dardos en la consideración (ampliamente aceptada) de que jugar es perder el tiempo, a no ser que se trate de juegos educativos.

 

Castigos

Contrariamente a lo que muchos podrían esperar, sí que existen los castigos o sanciones. Generalmente, se crea la figura del mediador, que intenta que cuando surge un conflicto, escuchando a las dos partes, éstas lleguen a una solución. Pero no siempre es posible. Si la asamblea o el tribunal que se crea para dirimir estos problemas concluye que alguien ha actuado de manera incorrecta, le puede imponer (o no) una sanción.

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Libro: Escuelas democráticas

2012/06/10 by EducacionAlternativa.org · No Comments · Educación Democrática, Todas

Libro: Escuelas democráticas

Autores: Michael W. Apple , James Beane

En este libro, Apple y Beane han seleccionado cuatro experiencias de trabajo cotidiano de profesores de primaria y secundaria directamente comprometidos en prácticas escolares innovadoras y que hacen de la democracia su estilo de vida y su ideal. Sus acciones atestiguan el poder de las personas que trabajan en equipo para superar dificultades y conseguir metas creativas en educación. En momentos en los que se está poniendo en cuestión la viabilidad de la escuela pública, las experiencias que aquí se recogen nos recuerdan su importante papel en la cimentación de bases firmes sobre las que asegurar y perfeccionar sociedades democráticas.

Extracto del contenido

Prefacio. La defensa de las escuelas democráticas, por J. A. Beane y M. W. Apple. El colegio de educación secundaria de Central Park Este: lo difícil es hacer que suceda, por D. Meier y P. Schwarz. Más allá del taller: reinventar la formación profesional, por L. Rosenstock y A. Steinberg. La Escuela Fratney: un viaje hacia la democracia, por B. Peterson. La situación nos hizo especiales, por B. L. Brodhagen. Lecciones de las escuelas democráticas, por M. W. Apple y J. A. Beane.

Fuente: Ediciones Morata, http://www.edmorata.es

 

 

 

 

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¿Es factible construir una escuela verdaderamente democrática?

2012/06/07 by EducacionAlternativa.org · No Comments · Artículos, Educación Democrática, Todas

¿Es factible construir una escuela verdaderamente democrática?

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¿Es factible construir una escuela verdaderamente democrática?…
Sin ninguna duda: sí, se puede. Pero, se trata de un desafío que debe encararse en muchos frentes: el institucional, el docente y el familiar.

Algunas de las características fundamentales que este tipo de educación que anhelamos ha de tener son:

· Una reconstrucción del currículum en torno a valores democráticos, desde el punto de vista de la moral democrática.

· Una práctica dialógica y deliberativa de la evaluación.

· Una organización auténticamente democrática de la escuela.

· Una formación basada en valores (libertad, igualdad, justicia, solidaridad, tolerancia, diálogo, honestidad, civismo).

· Una formación cívica en el sentido vareliano, de la ciudadanía.

· Una educación laica, abierta al debate, sin violar la conciencia de los alumnos.

 

Para alcanzar esos objetivos resulta indispensable llevar a cabo una serie de estrategias institucionales encaminadas a cambiar la escuela:

· Crear entornos de ambientación para implicar a todos en la vida democrática de la escuela.

· Posibilitar la toma de decisiones de todos los participantes del centro.

· Aumentar la participación de los padres y de los profesores en las decisiones colectivas.

· Actuar con autonomía de los centros de poder (pero no en el sentido neoconservador).

· Conformar grupos de clase como comunidades democráticas de investigación, reflexión y de trabajo cooperativo.

· Los educandos deben participar, activamente, en el ejercicio de la democracia directa, elaborando, evaluando y reformulando el Proyecto de Centro.

· Desarrollar una pedagogía de la ética, una pedagogía de la democracia fuerte.

· Reconstruir las relaciones de la escuela con la comunidad.

· Reforzar la formación inicial de los profesores.

 

Fuente: ¿Es la escuela una institución pública democrática? publicado en ApostaDigital.com

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La asamblea en educación infantil

2012/05/13 by María Payán · No Comments · Artículos, Educación Democrática, Educación y aprendizaje, Todas

¿POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE LA ASAMBLEA EN EDUCACIÓN INFANTIL?

por Fernando Cordero Guerrero

 

INTRODUCCIÓN.

Las rutinas escolares en Educación Infantil son la base metodológica, psicológica, afectiva y social para la estructuración de una jornada escolar. A través de ellas se trabajarán los distintos contenidos y objetivos para el desarrollo de las diferentes capacidades. Pues bien, una de estas rutinas, quizás de las más importantes, es la de la Asamblea, por la cantidad de tareas que se realizan en ella y por la importancia de las mismas.

La rutina de la Asamblea constituye una de las rutinas más importantes de todas las tareas que realizamos a lo largo de la jornada escolar. Es la primera actividad de la mañana, y de ella y de su estructuración va a depender en gran medida, el éxito a lo largo de la jornada escolar.

Por ello vamos a ver en este artículo la importancia que tiene y qué es lo que se realiza en ella diariamente.

IMPORTANCIA DE LA ASAMBLEA EN EDUCACIÓN INFANTIL.

La Asamblea desempeña un papel fundamental en la Educación Infantil porque:

- Nos ayuda a conseguir objetivos y contenidos.

- Nos ayuda a desarrollar y adquirir las Competencias Básicas, principalmente: lingüística, social y ciudadana, matemática, aprender a aprender, cultural y artística y la de autonomía e iniciativa personal.

- Nos ayuda a trabajar normas.

- Nos ayuda a averiguar los conocimientos previos de los alumnos y alumnas para ver de qué nivel tenemos que partir.

- Nos ayuda a desarrollar la estructuración temporal, anticipando qué actividades realizaremos después.

 

Además es muy importante en la Educación Infantil porque nos sirve para desarrollar los siguientes ámbitos:

-Lingüístico: La asamblea es uno de los momentos en los que se potencia el desarrollo lingüístico de nuestros alumnos, pues se les da la oportunidad de hablar, de expresar sus necesidades y sentimientos, levantando la mano, respetando el turno, escuchando a los compañeros, es decir que es un momento importante para conocer las normas que rigen el intercambio lingüístico. También se adquiere y amplia vocabulario.

- Social: La asamblea constituye uno de los momentos en los que más se fomenta la socialización a lo largo de la jornada, ya que en ella se potencia el compañerismo, la amistad, la solidaridad, el respeto y la socialización.

En definitiva en la asamblea pretendemos que los niños y niñas se relacionen con sus compañeros de forma positiva, esto implica la construcción de su autoconcepto y su autoestima de manera positiva también.

- Cognitivo: Ya que en ella se fomenta el desarrollo del pensamiento del niño/a, se realizan muchos aprendizajes relacionados con los centros de interés o unidad didáctica que estemos trabajando, adquiriendo conceptos básicos, números, abecedario, colores, etc.

 

TAREAS DIARIAS QUE SE REALIZAN EN LA ASAMBLEA:

- Ponernos el baby y sentarnos en la alfombra.

- Cantar la canción de los “Buenos días”.

- Nombrar al responsable o ayudante del día.

- Pasar lista y poner en la casa a aquellos niños que no hayan venido a clase, contando cuántos hay y cuántos no han venido.

- Hacer la suma en la pizarra de los niños que han faltado, mediante dibujos.

- Ubicar el día de la semana.

- Rodear el día en el calendario y tachar el anterior.

- Poner la fecha en la pizarra y repasarla.

- Registrar el tiempo atmosférico asomándose a la ventana.

- Recordar la estación del año en la que nos encontramos y repasar los meses del año.

- Recordar quién viene hoy a nuestra clase (hoy lunes viene teacher…).

- Trabajar la lámina de la unidad que estemos viendo, potenciando la observación dirigida.

- Repasar el abecedario, los colores y los números, cantando la canción.

- Repasar los conceptos básicos que estemos viendo en la unidad.

- Pasar los bits de inteligencia.

- Trabajar normas de convivencia.

- Narraciones de sus vivencias: qué han hecho en el fin de semana, con quién han estado y dónde,…

- Trabajar vocabulario en el ordenador con el método Glen Doman.

- Trabajar las poesías, canciones, adivinanzas que estemos viendo en la unidad.

- Reparto de tareas y organización de grupos.

- Trabajar el cuento que tengamos preparado para motivar la Unidad.

- Diálogos dirigidos sobre el Centro de Interés que estemos viendo en esta Unidad Didáctica. Respetar los turnos para hablar, levantar la mano, escuchar y no interrumpir al compañero o al maestro.

- Explicar y motivar la ficha que realizaremos seguidamente, ya que dependiendo de la motivación de la misma, conseguiremos que los alumnos/as la realicen adecuadamente.

 

 

Fuente: PerceianaDigital.com, Revista digital de investigación educativa. http://perceianadigital.com

 

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Pronunciamiento sobre el diálogo del proyecto país

2012/05/05 by María Payán · No Comments · Educación Democrática, Todas

PRONUNCIAMIENTO SOBRE EL DIÁLOGO DEL PROYECTO PAÍS:
UNA EDUCACIÓN DEMOCRÁTICA Y DE CALIDAD PARA TODOS Y TODAS

XX Conferencia Internacional Educación Democrática (IDEC)
Caguas, Puerto Rico
25-27 de marzo de 2012

 

 

I. INTRODUCCIÓN:

Las instituciones firmantes de esta declaración—organizaciones públicas, privadas y sin fines de lucro, estudiantiles, fundaciones, sindicatos y cooperativas–convencidos de que la educación forjará la sociedad a la que aspiramos; nos comprometemos a apoyar, promover, e impulsar una educación pública que ofrezca a la niñez y juventud una formación equiparable a la de los países de mejor desempeño educativo en el mundo y que nos ayude a atender los problemas apremiantes del pueblo de Puerto Rico. Este pronunciamiento servirá de base para la discusión amplia con diversos proyectos, organizaciones, escuelas y otros miembros de la sociedad que conduzca a un Pacto Social Educativo que sirva para un plan de acción para los próximos 10 años de tal forma que supere los ciclos electorales.

 

II. DECLARACIÓN DE PRINCIPIOS:

Puerto Rico necesita, demanda, merece y tiene derecho a una Educación Pública que garantice:

Centralidad en el estudiante

1. Se fundamente en los talentos, intereses y necesidades de cada estudiante y la comunidad escolar.

2. Facilite y promueva en el estudiantado una visión de futuro personal y de la comunidad a la que pertenece.

3. Donde cada estudiante, como ser humano, pueda trazar y construir su plan de vida personal y colectivo.

Cultura democrática

  • Sea gratuita y no sectaria, incluyendo el derecho de acceso a una educación post secundaria pública de calidad.
  • Practique, modele y promueva el desarrollo de las competencias ciudadanas para la vida democrática.
  • Promueva la participación equitativa del estudiantado, al igual que la participación activa de todos los componentes de la comunidad escolar.
  • Reafirme y reconozca la autonomía de cada escuela, gestada desde la base de la comunidad escolar.
  • Garantice y promueva la participación activa de todos los sectores de la comunidad escolar en la toma de decisiones, planificación, la evaluación, la fiscalización, el uso y el manejo de los recursos.
  • Modele y promueva una cultura de transparencia en cualquier contexto educativo dando acceso a la información, al presupuesto y rindiendo cuentas. Y que garantice la eficacia y efectividad para el manejo justo de los recursos.
  • Que esté despartidizado, por lo que sus decisiones y prioridades se regirán a base de las necesidades y acuerdos que se gesten en la comunidad escolar.
  • Sostenga un cuerpo docente y no docente con la formación necesaria para su labor, en condiciones físicas, salariales y de desarrollo dignas y justas.

Currículo transformador

  • Esté dirigida a fomentar la transformación social y el desarrollo socioeconómico sustentable del País.
  • Esté contextualizada y que enfatice en el entendimiento de la riqueza y diversidad del patrimonio natural y cultural del país como referente indispensable para entender lo que caracteriza su comunidad, la región del Caribe y otras regiones del mundo.
  • Incluya a la naturaleza como elemento y escenario importante en el diseño de los contenidos y espacios para la práctica de la educación.
  • Que parta de “las competencias universales” y estándares de calidad local y mundial.
  • Que promueva diversidad de modelos de enseñanza y aprendizaje de por vida.
  • El desarrollo de unas comunidades de aprendizaje que fomente el uso de la tecnología virtual y promueva disminuir la brecha digital en el país.

 

III. DECLARACIÓN DE VALORES

La Educación que merecemos y necesitamos debe fomentar y garantizar:

  • Una reconciliación nacional, una cultura y vivencia de la paz.
  • El fomento y la práctica de la equidad.
  • Un trato justo y digno para todos los constituyentes de la comunidad escolar.
  • La práctica de la democracia participativa en las comunidades escolares.
  • La solidaridad, la cooperación y las competencias ciudadanas.
  • Una cultura de apertura, integración y aceptación de la diversidad humana.

 

IV. ACCIONES CONCERTADAS:

  • Desarrollar un plan de acción concertado entre todos los grupos para viabilizar los principios y valores de acuerdo a lo que cada organización sabe y puede hacer.
  • Diseminar, dialogar y educar sobre este pronunciamiento a través de todos los sectores e instituciones de la sociedad puertorriqueña a la que los firmantes de este documento tienen acceso.
  • Ampliar la mesa de diálogo sobre el Proyecto País de Educación
  • Fortalecer la participación del Foro Juvenil

 

Fuente: IDEC2012.org

 

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Educación “Democrática”

2012/05/05 by María Payán · No Comments · Artículos, Educación Democrática, Todas

Educación “Democrática”

por Rosario Hernández Jacobo

 

Los seres humanos necesitamos de los otros para sobrevivir, o sea, somos seres que evolucionaron en la colectividad. Primero formamos tribus nómadas, después fuimos sedentarios, al asentarnos pudimos producir (en lugar de sólo consumir) frutos de la naturaleza para el consumo diario y además se generaron excedentes. Para apropiarnos o para administrar los excedentes, inventamos la propiedad privada y sus consecuentes estructuras sociales jerarquizadas en torno a ella.

Se formaron imperios, que subyugaron a otros. La nueva sociedad y sus estructuras, (resultado de la conquista) adoptaron o aniquilaron conocimientos y formas culturales. Se conformaron sociedades totalitarias, que proyectaban en sus formas de enseñanza , caracterizadas por “el autoritarismo”, una “visión unitaria del hombre y del mundo”. Como paideia, un paradigma ideal del ser humano, que se propone realizar”, un objetivo específico.(1)

Pero ¿cómo es la sociedad actual?. No podemos hablar de una sociedad, sino de la existencia de diversas sociedades. “Lo que caracteriza a las sociedades actuales contemporáneas es el pluralismo” de las concepciones del mundo (politeísmo) y de los sistemas de valores. Por tanto, existe una multiplicidad de modelos y de ideas (ideales educativos) y no un concepto de la educación universalmente aceptado. Sociedades en su mayoría autocalificadas como democráticas.

Para esta revisión de la educación democrática, haremos alusión al concepto de democracia de Rosseau, que consiste en “el gobierno de todos”. (3) Mismo que se extiende a todos los ámbitos de la vida social. La democrácia política y su desarrollo, se sostienen en la convivencia democrática en todas las esferas de la sociedad, entendida como “un proceso de participación creciente, de cada vez, un mayor número” de ciudadanos. Integrar “la democracia en la familia, entre los sexos y las generaciones, en la eliminación de las diferencias sociales, así como el ámbito laboral y de la Instituciones, incluida la educativa”.(4)

La educación democrática de Rosseau, es “aquella que se imparte a todos por igual”, no hay que confundirla con la impartición de la misma (igual) educación para todos. Se le conoce como la democratización de la enseñanza, “abrir las instituciones educativas a todos los miembros de la sociedad” como principal factor compensatorio de la desigualdad social. Que reduzca al máximo el sentido elitista (aristocrático) de la enseñanza para unos cuantos que pretenden “perpetuar su status especial”.(4)

Universalización de la enseñanza, de carácter público, estatalización; responsabilidad del Estado democrático sobre la impartición de una educación orientada a la convivencia democrática. Afin a valores universales como la tolerancia y el derecho a la identidad de cada persona consigo misma y con su país.

Y también nos referiremos al concepto de libertad de Rosseau. Se identifica con la “pedagogía liberal”, pero sostiene que la autonomía del individuo, esta obligada por la naturaleza, a perder “los mecanismos instintivos de respuesta al entorno”, es libre, libertad natural, individualista y egoísta; que en necesidad de convivencia libre “tiene que reelaborar” una libertad moral, que implique asumir la libertad del otro. Es intransferible, “el hombre libre nunca podrá renunciar a la libertad”, si delega en los representantes de nuestra sociedad se pierde parte de la libertad, al diferenciar se cuestiona la igualdad.

Este tipo de enseñanza “antiautoritaria” requiere de un papel activo por parte del educando, que ejerza activamente la facultades de su cuerpo y su espìritu, por el hacer, por el pensar, y no sólo por el discurso que explique en detalle como pensar o como hacer las cosas, educación activa. (2)

No enseñar a los niños o educandos sólo palabras que no signifiquen nada para ellos. (3)

El fin de la enseñanza democrática no consiste en entregar los saberes, sino en enseñar al alumno a adquirirlos por sí mismo.

Un planteamiento contrario a la educación autoritaria, un planteamiento humano para las nuevas y complejas sociedades en las que vivimos. Ante una visión que intenta “globalizar” la economía, las formas de ver el mundo y los sistemas de valores. Un modelo necesario para rescatar el sentido de vida, conservando la necesaria individualidad, pero fortalecida con la identificación y responsabilidad social

 

 

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(1) Sotelo, I. (1996). La aporía de una educación democrática. Estudios. filosofía-historia-letras (Verano-Otoño), Biblioteca Itam . Recuperado Junio 11, 2008, de http://biblioteca.itam.mx/estudios/estudio/letras45-46/texto02/sec_10.html
(2) Sotelo, I. (1996). Educación autoritaria, liberal y democrática. Estudios. filosofía-historia-letras (Verano-Otoño), Biblioteca Itam . Recuperado Junio 11, 2008, de http://biblioteca.itam.mx/estudios/estudio/letras45-46/texto02/sec_8.html
(3)Sotelo, I. (1996). Educación democrática y la democratización de la educación. Estudios. filosofía-historia-letras (Verano-Otoño), Biblioteca Itam . Recuperado Junio 11, 2008, de http://biblioteca.itam.mx/estudios/estudio/letras45-46/texto02/sec_9.html

 

Fuente: Yo Pedagogo, http://yo-pedagogo.blogspot.com/

 

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